在英语学习的过程中，不少同学反映在阅读的时候，一篇文章读着读着，就读不下去了。随便你怎么努力，也读不进去。阅读遇到障碍，这是为什么呢？百思不得其解。

下面我就来分析分析这其中的原因及对策。

阅读遇到障碍，文章看不下去的原因一般来讲有多种。不过，原因再多，大体可分为三个类别。

第一类可能性的原因主要是来自心理方面的。如果你对某门学科不感兴趣、看书的时间过长，疲劳了或者遇到不顺心的事情而心情烦躁不安，那么，此时看书，效率自然就高不起来。这时最好的方法，是换一种学习姿势，或者换一门别的功课调节一下，也可停下来听一曲音乐。也可跑出去散散步，找个朋友聊聊，运动运动，放松一下。这种现象往往持续的时间不长，同学们大多能自行解决。

第二类原因通常来自阅读材料本身。一方面可能是由于材料太容易，同学们感觉没有挑战性或者因为太陌生，心中没底，看不到成功的希望而心生懈怠，提不起阅读的兴趣；另一方面可能是，由于教师准备不足，或者对同学们的实际水平和能力缺乏充分的了解，为同学们所设置的练习过难过深，超出了大家的实际接受范围。如果出现这两种情况，我个人认为，解决的方法有两个：一是可以将材料弃之一边不予理睬。因为浪费一点材料并不打紧，作为高中的学生尤其是高三的学生，我们耗不起这个时间和精力。还有，如果材料总是看不进去，我们就会自然而然地滋生出烦躁情绪，而烦躁的情绪是不利于我们的学习的。再加上，如果材料过于容易，我们就不能从中获得最大的学习效益，也谈不上有什么进步可言。既然如此，倒不如理智一点，将之舍弃。要知道，我们的时间紧，要做的事情又多，“有所弃，方能有所得”。不过，如果材料虽难但确实很重要，就不能放弃。这时，我们不妨请教老师或其他的同学们。与其自己坐在那儿发愣或抓耳挠腮地浪费时间，倒不如开口，向别人请教请教。这样收效来得快，也可缩短痛苦的时间。古语云：“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠”还能“赛过一个诸葛亮”呢！更何况我们这么聪明的同学们？

文章看不下去的第三类原因，也是最主要的原因，就是源自我们学生自身了。阅读障碍的形成多半是由于我们自己的知识储备不足而导致的。下面我就重点来谈谈知识储备不足对阅读形成障碍的具体表现及其对策。

要想解决这一问题，有一点不得不提。那就是，首先，得端正我们的学习态度。对英语这门学科要有一个正确或理性的认识。要清醒地意识到，英语跟汉语一样，是一门语言。语言是一种通用工具。谁掌握了这种工具，谁就能拥有比别人更多的知识，谁的视野就会更开阔，谁就有比别人更多的机会去展露自己的才华，就会有更多的可能获得成功。一句话，作为学习者的我们要意识到，学好英语，对我们的人生或前程很重要。有了这样一个理性的认识，我们就能找到学好英语的源源不竭的动力，就有了克服困难的勇气和毅力。因为，要想掌握并能自由运用一种语言，离不开相关的知识储备。而知识储备可不是一朝一夕就能完成的事情。因此，学习语言需要花费真功夫，来不得半点偷懒。没有这种信念和心理准备作为支撑，就不能保证英语学习的速度或效率。这是一个认识与态度问题。“态度决定一切”，这是众所周知的事实。

有了正确的认识态度，下面就要有计划、有方法地进行知识储备了。关于知识储备，我们可以从以下几个层面上来进行分析。

第一、词汇量的积累。多数情况下，同学们文章看不下去的原因主要是词汇量的储备不够。因为不认识的词太多，这个单词不懂，那个词组搞不明白，字典查了不歇，障碍太多，停顿频繁，速度太慢，导致阅读的不流畅，思维不能高度集中，才造成了对文章的不理解或者不准确的理解。

解决的方法首先是花功夫记忆单词。实践证明，一个人掌握的单词量越多，他的阅读理解能力就有可能越高。可以毫不夸张地说，单词量与一个人的阅读能力往往成正比。那么，作为中学生的我们，怎么着才能在短时间内识得并记住那么多的英语单词呢？

依本人的实践来看，迅速增加词汇量的途径主要有三：

首先，要熟练记忆一些生活中常见、常用且搭配能力又非常强的极为基础的单词的音、形、意义及搭配。如：take, change, put, get 等。这样记忆单词就好比拉拖网一样。因为记得这类词语当中的一个以后，就能依据它的特性顺势拖起一大串， 能成倍地提高自己的单词特别是短语方面的识记量。同时，也能让你有意无意地注意各个类似短语之间的异同，从而增强自己的辨异能力。如掌握了take这个词的音、形、及语意之后，我们就可以进一步掌握与它有关的搭配，如：take away, take aside, take on, take off, take place, take up, take in；学习了单词put之后，我们就可以用想象串连起put away, put aside, put on, put off, put out, put up, 等。这时，掌握的不仅是各个短语个体的本意，还会在无形中对这些短语进行比较与分析，从而往往留下较深的印象。再如，我们学习了单词green之后，就可以通过关系联想法，快速地去学习并掌握blue, white, black, purple, orange, yellow, 等一大批同类的表示颜色的名词或形容词。这类词，每一个单词就好比一棵树干，提起它，就能顺便带起了许多旁支末节的附带品。 我把这种记忆单词的方法称之为“树型记忆法”，用了这么多年，觉得非常有效。另外，别忘了，我们一定要到句子中记忆、掌握单词和短语。在那里，我们不但可以习得词和短语，还可以结合具体的例句了解并掌握它们的用法。这样做的印象更深，记得也更牢。学习的效果更好，效率更高。

其次，要全面学习并掌握常见的构词法知识，充分利用构词法的优越性,通过对单词的变音、变形、变性，可以使我们几乎是成几何级数地增加自己的词汇量。

英语中的构词方法主要有三：一是通过给某一个词加上前、后缀的方法产生出新词。如，掌握了常见词缀-ful, -less, -y, tele-的意思及用法之后，你就可以通过掌握一些基本的单词如home, friend, hand, mouth, help, life, color, wind, sun, fog, frost, snow, 之后，借助于构词法去懂得并掌握以下这些词的意思：homeless, windless, friendless, handless, helpless, lifeless, colorless, handful, mouthful, helpful, , colorful, windy, sunny, foggy, frosty, snowy；懂得了词缀en-的意思及用法之后，你就会在学了encourage之后，结合原先所学，无师自通地明白enable, enlarge, enrich,等词的意思。而学习了词缀tele-的意思及用法之后，你对television, telescope, telegraph, telecommunication, telephone等词的意思及他们之间的共同点就再也不会摸不着头脑了。二是通过合成法，即用两个或两个以上的词合并生成一个新词，如：blackboard, Frenchwoman, keyboard, breakfast, sunlight, snapshot, handbag,  window-shopping,  commander-in-chief, forget-me-not等；三是转换法，即不改变词形，只改变词性或者读音，从而改变词意。如：hand 作名词用时，指“手”，作动词用是就是“传递”了。又如：arm作名词用时，是“膀臂”之意。但作为动词用时，意思就发生了改变，意思是“武装”了。再如separate做名词与作动词时的读音不同，意思也有所差异：动词意思是：把……跟……分开，而用作形容词时的意思是“各自的”、“单独的”之意。类似的例子还有很多，这里就不一一列举了。因此，学习并重视构词法知识的掌握对我们轻松、有效并高速地掌握单词，迅速扩大我们的词汇量有着非常重要的意义。

再次，通过泛读、泛听来扩大词汇量。实践证明，有意识地开展广泛阅读并广听博取，是巩固并提高词汇量，特别是隐性词汇量的最有效的手段。报刊、杂志、新闻广播等包含了大量的词汇知识，特别是一些时髦的词汇或旧词新义多如牛毛。这些都可以成为我们泛读、泛听的材料。通过有上下文的泛读与泛听，我们可以 “三分理解七分猜测”的方法掌握大量的时新的词语，短语和说法。在无形中有效地增加了我们的词汇量。

第二，有了单词还不行，我们还要系统学习语法知识。作为学生，要想高速、高效地阅读理解文章或自己写文章表达想法或情感，不学点语法知识是不可以的。语法知识就是一种语言的通用规则，显示的是该语言的使用方法和规律，它包括了词法、句法和文章的章法（即文章的框架结构的摆布）。掌握了语法知识后，我们就可以说得更正确，说得更准确，写得更符合逻辑，表达更有艺术性，产生良好的表达效果；掌握了语法，我们就可以看懂、听懂别人写下的东西，说出的话。再复杂的语言长句，借助我们所掌握的为它所特有的语法知识对其加以分析，我们都可能有一个大概的理解。所以，语法是我们阅读时的得力助手。它能帮助我们迅速地学习并掌握一门语言使用的技巧，从而及早地拥有该语言能力，并迅速提升我们的阅读能力。光有单词不学语法，想要学好一门语言，拥有较高阅读能力，几乎是不可能做到的事情。因此，阅读能力要强，一定要系统地学习好语法知识。

第三点但也是不可忽略的一点。就是要注重文化知识的积累,提升文化理解的能力。

我们同学们几乎每个人都有这样的体会：在阅读中有时会发现，虽然我们能明白每个个体单词的意思，但却不了解它们在特定句子中的具体的或者与别的词合起来的含义。也就是说，句子中的每个词我们分开来时个个都认识，但整个句子的意思是什么，却看不明白或者领会错误。如：

You are blue today. Why?

She has got a green thumb.

You are the last man I want to marry.

She is the last girl to say “No” to such things.

She is nobody while he is somebody. How could they have fallen in love with each other and live so happily today?

That’s out of the question. I’d drop them a line or give them a ring. But bad luck, I am broke today.

I’m afraid I will have to face the music today.

He is not himself today.

可以这么说，上面句子中没有哪个单词同学们不懂。但是能把所有的句子都准确地翻译出来的中学生几乎没有。这是为什么呢？

这是因为，有些单词的意义，由于种种原因，在实际中的使用已经远远超出了它们的本意，甚至于已经完全失去了原来的那个词义。这个问题，我们需要以阅读的方式，通过了解背景文化知识，掌握一定的知识典故来解决。对此，在我的教学实践中，我要求学生们使用 “T”型阅读法来增加自己的知识积累。

什么是“T”型阅读法呢？

所谓的“T”型阅读实际上就是指精读和泛读。

精读指的是对待一些精美的文章、段落、佳句或美妙的词语要反复诵读，直至熟练并能自如运用。特别是那些课本中的好文章，更是需要熟读成诵，并反复记忆。强调的是熟，不管需要读多少遍数。

泛读就是指你的阅读面要宽，阅读量要大。在日常生活中、学习时、在广播、电视中或从网络上，凡有所见所闻，皆可拿来作为你泛读的材料，以辅佐你的学习，提高你的能力，丰富你的文化知识。不断的练习和实践必然会提升你的阅读能力和速度。

总之，同学们若是照我以上的建议去看书、阅读，相信定有所成。原来文章读不下去的现象也肯定会大有改观。

祝愿同学们读书顺畅，读书有成！

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