作为一名教师，在教学工作中难免要对一些违纪学生进行批评和教育。不论在何种场合下教育学生，要让学生心悦诚服地接受绝非易事。倘若教师用语不当，轻者，学生不会接受；重者，学生可能会产生逆反心理。如果能选择恰当的方法，用巧妙的语言来批评，让学生在轻松愉悦的氛围中接受教育，效果就会很好。

　　一、先扬后抑
　　孙老师所执教班级的学生，家庭条件都不错，但男生的寝室内务整理、卫生状况却比较差。因为扫地、拖地、洗衣这些家务活他们在家几乎不干。每逢值日，值日生只是象征性地打扫一下，打扫过的寝室还是很脏。为了解决这个问题，孙老师在一天傍晚去了趟男生寝室。她先用颇为欣赏的口吻赞美了男生一番：“别人都说，一班出帅哥，果然不错，你看———咱们班的男同学形象气质都很好，非常不错呀！”接着她又问：“你们每天把头发梳得整整齐齐，衣服穿得笔笔挺挺，皮鞋擦得油光可鉴，这是为什么呢？”男生们的回答头头是道：“老师，这样才有精神，有气质啊！”“老师，穿得太糟糕，在女生面前没面子，抬不起头来……”孙老师继续说：“是啊，咱们班的女生因此对你们印象特别好，觉得你们精神帅气！我看这样吧，为了给咱班女同学一个深入了解你们的机会，明天我带全体女生到咱们男生寝室来做客！”

　　听到这话，几个男生显得有些着急：“老师，这绝对不行。那样我们的丑就出大了！”“怎么？你们男生这么小气？”“……老师，给我们两天的时间吧，我们也好收拾收拾寝室。不然这也太脏了，这个样子被女生看到了，我们多没面子啊。”“哦？你们也觉得寝室不太干净？我早就让你们把寝室收拾好，你们就是不听，现在着急了吧！你们一个个都很精神，英俊潇洒的，可是光打扮自己不行啊，寝室也要弄干净。男生的高雅和品位不是仅体现在外表，而是体现在方方面面！为了让女生们对你们依旧有个好印象，我给你们三天时间，三天之后，我就率女生到男生寝室做客喽。到时候你们能给女生留下什么印象，可就靠你们自己了！”三天后，男生寝室已经变得非常干净整洁了。

　　学生们都有很强的自尊心，需要鼓励和表扬，厌恶批评。假如孙老师一针见血地指出男生寝室脏乱的毛病，严厉地批评他们卫生搞得不好，那一定会让男生觉得很难堪，于是便会产生抵触情绪，这样的教育效果肯定不好。孙老师先扬后抑，先夸奖男生英俊潇洒，让他们觉得心里很舒服，这为接下来指出不足做好了铺垫。而后，孙老师不说寝室卫生差，而提出让女生更了解他们，于是要带女生参观他们的寝室。由于这些男生有着很强的自尊心，希望给女生留下好的印象，于是主动提出要将寝室收拾干净。

　　正是由于孙老师在说话的时候采取了先扬后抑的方法，先用表扬的话语增强了学生的自尊心，然后再指出他们的不足。这便让学生自觉地意识到应该改正自己身上存在的缺点，这样的教育便取得了良好的效果。

　　二、反话正说

　　某班的“眼镜族”的人数进一步增多，可很多同学就是不愿意做眼保健操。一些同学做眼保健操，只是随着音乐装模作样，实际上手都没碰到穴位。有的干脆就睁着眼睛东张西望，只是双手在眼前晃几下。班主任陈老师想了一会，便在课间对大家说：“我们班的同学真是让我越来越佩服了。刚才大家做眼保健操的时候，我发现很多同学都在用气功做———双手只是比划一下，都不用碰到眼睛，操就做完了，你们说是不是很神奇？只是不知道这种气功效果怎么样，不过咱们班的‘眼镜’ 可是越来越多了。我真是为你们着急啊，因为考大学的时候有很多专业对视力的要求是很高的，如果你们视力不好，很可能会丧失读自己喜爱的专业的机会，那多可惜啊。再说，戴眼镜有多不方便啊！你们看看老师，冬天进了屋子后，什么都看不清楚啦。所以我还是希望大家一定把气功练好，这样才能保护好你们的视力。”

　　听完陈老师的一席话，同学们哈哈大笑而后陷入了沉思。此后，大家只要是做眼保健操，都非常认真，有的同学还找到老师仔细询问如何才能保护好视力。

　　面对学生不爱惜视力的错误做法，陈老师采用了反话正说的方法。他没有直接批评那些不认真做眼保健操的同学，而是将批评的话正过来说，听起来好像是在夸奖那些不好好做操的人有特异功能，实际上却是在提醒他们：如果“气功”不好使的话，那你们的视力可能会遭殃，而视力不好又将会导致生活不便和选择专业的限制。每个学生都有自己的判断能力，他们自然清楚老师的意思。这些话听起来是好话，品起来却是在批评，这种反话正说的方式听起来让人觉得很容易接受，却给人深深的启发。

　　三、旁敲侧说

　　一次数学课，大多数学生都在聚精会神地听课，可有三四名同学趁刘老师不注意，在下面看起小说来。刘老师多次用眼神暗示，他们都没有理会，接着刘老师又用重音、语音停顿来暗示，他们还是浑然不觉。这时刘老师走近其中一位，而这个同学还沉浸在小说的情境里，只是其他同学的哄堂大笑声才把他们从“梦”中唤醒。几个看小说的学生都惊慌地望着刘老师，惶恐地等候着她的“发落”。可刘老师却拿起其中一位的小说，用惋惜的语气说：“《简·爱》，这么经典的文学名著，凝聚了作者那么多的心血———这真是本佳作啊！可它偏偏‘串岗’，在不该出现的时候跑出来，这可是纪律所不允许的。怎么办呢？”说到这里，刘老师稍做停顿，看看那几位同学，他们正红着脸，大气都不敢出。“《简·爱》啊，你可要注意了，下次要是再被我遇上，我将永远把你珍藏起来。”刘老师说完这几句话，然后转身回到讲台继续讲课，那几位同学也长长地舒了一口气。下课后，他们主动找到刘老师承认了错误，也非常感谢她的宽容。

　　遇到学生在自己的课堂上看小说，一般的老师可能会严厉地批评学生。如果这样做，同学们可能会产生一些抵触情绪，即便不看小说，也未必能用心听课；如果话语过于严厉，还可能损害师生之间的感情。刘老师没有对学生进行严肃的批评，她只是就这本小说讲了一番话。这些话看似在说这本小说，实则说给看小说的同学。这种旁敲侧击的说话方法，把错误指向了一本小说，却把道理讲给了看小说的同学。刘老师既指出了学生的错误，又给了学生一个台阶，让学生在笑声中改正了错误。

　　老师用巧妙的话来批评学生，更容易让学生愉快地接受。这种说话的艺术既来源于老师对学生的尊重，对学生的爱心，又来源于高度的责任感和事业心，也来源于老师的谈话技巧。批评学生的时候，最好不要“打开窗户说亮话”，用幽默、调侃的语气和委婉的方式来批评，学生将会笑着接受，从而很快地改正错误。