[摘  要]：通过对68所中学生物教材使用状况的调查，分析了广受各初级中学师生青睐的新教材特点，发现该教材不仅形式活泼可爱，图文清晰精美；文字优美生动，导语引人入胜，非常有利于激发初中生的学习兴趣；而且冲破“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念束缚，促进学生实现学习方式的转变，即强调“以学生的发展为中心”和“引导学生主动学习、探究为要务”。因此，可以认为该教材是目前初级中学生物学科比较理想的教材，值得采用。

      [关键词]：生物教材；调查与分析；初级中学

      生物学，是研究生命现象和生命活动规律的科学[1]。与其它科学的相比，生物学具有一个显著特点：它的研究对象（生物）具有“活”的特征，这一特征体现在生物的各种生理活动过程中；此外，生物学研究的目的是为了掌握生命活动的基本规律，并把它应用于农、林、牧、副、渔、医药卫生及其它有关应用科学中和提高人类的生活质量[1-2]。近年来，随着社会的进步，科学技术的发展，生物学得到了飞速的发展。人类基因组的完成，标志着生命科学的研究迈进了新的阶段。人们要掌握生物学相关的科学文化知识，必须通过教育。专家指出，教育的发展离不开课程的改革，而教材改革是课程改革的突破口之一，具有必要性和重要性[3]。所谓教材，是教学信息的主要载体，教师赖以施教的媒介，亦即是体现教学内容、教学方法的知识载体和进行教学的基本工具；教材质量的高低直接影响教学质量的高低[3-4]。而且，目前对中学生物教材（尤其是初级中学）调查分析和改革探究等工作做得较少。在已有的研究基础上*，本文初级中学生物教材进行了初步的调查分析和改革探究。

      1 调查时间、对象及方法

      1．1调查时间

      2003年10月10-11月10日。

      1．2调查对象

      湛江市（第一中学、湛江师院附中、第九中学、第六中学、青平中学、廉江中学、徐闻中学）、东莞市中堂中学、南海市平洲中学、高州市高州中学、北京市第十四中学、广州市第三中学、顺德市第一中学、南京市第一中学、上海市第五中学、汕头市第一中学、三亚市第二中学等68所中学。

      1．3 调查方法

      本调查主要通过从到各所中学实习的同学了解，利用网络查询和联系，以及与生物专业老师交谈等方式和途径获取原始资料，并对资料进行了初步分析。

      2 调查结果与分析

      调查结果表明，近年来，在国家教育部对基础教育的高度重视下，初级中学生物教材不断得到更新，相继出现了不少版本的教材，包括沿海版、人教版等。调查的68所中学中，80%使用的生物学教材是2001年12月由课程教材研究所和生物课程教材研究开发中心共同编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（北京人民教育出版社出版，朱正威、赵占良主编）。此外，有个别中学，如徐闻中学、青平中学、湛江第九中学却使用同一年由人民教育出版社生物室编著的《九年义务教育三年制初级中学教科书·生物》（北京人民教育出版社出版）、南京市第一中学使用的是《义务教育课程标准实验教科书·生物》（江苏教育出版社，2001，汪忠主编）。鉴于我市大部分中学使用朱正威、赵占良主编的《生物学》[5]（北京人民教育出版社2001出版，以下简称“新教材”。），下面就该教材进行分析其特点和如此受各中学青睐的原因。

      2．1第一印象——美观、高雅、精彩

      拿到人教版新教材，第一个明显的直观印象是新教材的印装极为精美，可以说充分展示了封面设计的高雅艺术魅力。接着，打开新教材，可以发现，新教材形式活泼可爱，图文清晰精美；文字优美生动，导语引人入胜，非常有利于激发初中生的学习兴趣。就拿教材的图片来说，过去的教材是采用“黑白分明”的黑白图（除了封面），而新教材从里到外、从外到里统统都是彩色图片，而且装订和印刷都上了一个较高的层次[6]。

      2．2初步了解——大胆创新、突出特色

      随着进一步的了解，会发觉新教材在内容方面变化最大，除适当删减了需要单纯记忆的知识，不过分追求知识的系统性外，特别注意彻底地抛弃从低等到高等分门别类讲述动植物形态、结构和生理的传统体系与内容，从而大大减少了知识内容的分量，为学生主动探究提供了时间和空间。可见，新教材敢于创新，突出该新教材的特色。

      2．3细细品味——各大特点跃然纸上

      新教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。这是新教材的中心任务。

      2．3．1兴趣点

      新教材在编排方面，力求在文字表述准确的基础上，尽量亲切自然，拉近学生与教材的距离，同时也是拉近学生与科学的距离。教材中配有大量彩色图片，版式设计力求美观活泼，文字生动优美生动，导语更是引人入胜，例如教材首篇“致同学们”写道：“你喜爱生物吗？如果你生活在乡村，催你晨起的公鸡，夕阳中牧归的牛羊，守护你平安之夜的爱犬，都曾经是你童年的朋友。放眼远眺，禾苗青青，麦浪滚滚，是你最熟悉的图画。春水澄碧，游鱼嬉戏；梁上双燕，春来秋去，曾引发你无限的遐想。蛙鸣声声，流萤点点，伴你进入仲夏夜之梦。如果你生活在城市，公园、路旁或阳台上五颜六色的花草，家里养的小兔、小猫，或水中游来游去的鱼，都曾牵动你的一片爱心，带给你难忘的童趣。从今天开始，同学们将学习一门崭新的课程——生物学[5]。”这不仅充分展示了科学与文学的交融，体现了科学精神与人文精神的结合和表达了科学中的人文之美，而且（更重要的是）自然引起学生浓厚的阅读兴趣。

      2．3．2切入点和突破口

      学生有了兴趣之后，就要考虑怎样使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面的发展，这也是教育教育的主要的教学目标。该教材从引导学生主动参与和体验各种科学探究活动出发，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，即强调“以学生的发展为中心”和“引导学生主动学习、探究为要务”。这就是新教材的切入点和突破口。知识体系的构建来说，传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，对植物和动物的形态、结构和生理，往往还要从低等到高等分门别类地讲述，以求突出进化的脉胳。故几乎是大学植物学和动物学的简写、缩写。仅从知识传承的角度说，这样的体系无疑具有优越性：知识的结构比较完整、系统性较强、层次分明、脉络清晰等等；然而在当今社会，重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不再适应时代的需要，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。传统学科体系的弱点愈来愈突出：知识容量过大，面面俱到，严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间和空间；不少内容是从学科体系的完整性出发而选取的，离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习；需要学生单纯记忆的事实性知识过多，如叶形、叶序、花的类型、花序的类型等，不利于学生科学探究能力的培养；动物部分和人体部分的内容有一定重复，等等。要想使学生在有限的时间内，对生物学的基本概念和原理有一定的理解，又能有较多的机会进行自主探究和实践，仅在传统的学科体系内做局部增删是无济于事的，必须构建新的知识体系*。针对以上问题，新教材着力在构建突出人与生物圈的知识体系等方面上。

      2．3．3创新点

      新教材最大的创新之处莫过于重视科学探究和以课题制为指导[6]。因此，首先新教材比较注重对生物学概念和原理的理解，并适当删减需要单纯记忆的知识。即减少知识内容分量，为学生主动探究提供时间和空间。例如，关于被子植物，删掉了现行教材中根、茎、叶的形态，花的类型，叶序，花序等内容；关于根，一是在《植物体的结构层次》中，介绍了根尖中有不同的组织，这些组织是由分生组织的细胞分化形成的；在《植株的生长》一节，介绍了根是如何生长的；在《水分进入植物体内的途径》一节，安排了“根适于吸水的特点”等内容，等等。其次，设置和刷新“科学·技术·社会”、“科学家的故事”、“与生物学有关的职业”、“生物学与文学”、“科学·技术·社会”等课外阅读栏目[5]，以拓展视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神；反映科学、技术、社会之间的互动，帮助学生建立科学的价值观；帮助学生认识科学的历史、本质和生物学与职业的联系及认识学习生物学的意义。再次，新教材安排了系列化、多样化的科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等[5]。此外，新教材中，很多生物的专业名词都附上英文，例如，第2页第1行“生物（organism）”、第3页“有机物（origanic compound）”、……、第45页第2－5行“细胞壁(cell wall)…细胞膜(cell membrane)…细胞核(nucleus)…细胞质(cytoplasm)”，……［５］。如此丰富的中英文对照是以往教材不能比拟的。这不仅符合课题制的要求，而且有助于中学生探究性学习和科研。

      2．3．4根本点

      《中国教育改革和发展纲要》指出，学校教材要反映中国的优秀成果以及当代科学技术文化的最新发展[７]。此外，由于现代教育思想的变革和科学技术的发展，国际上越来越强调知识的综合性和先进性，紧扣学科前沿，不断充实教材内容是改革的根本[８]。随着生物科学的迅猛发展，细胞水平和分子水平的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。基于这样的考虑，新教材中这方面的内容有所增加。近年来的生物科学成果在教材中做了适当介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划等，有些列入教材正文，有些则供学生课外阅读。可以说，教材在这方面做得较好，非常注意反映生物科学的新进展，从而使新教材最具时效性，即教材的根本点。

      2.3.5巩固点

      作业题是教材必不可少的组成成分，既有练习和巩固所学知识的功能，又有培养能力的功能，还对学生的情感态度具有潜移默化的影响，新教材加强了引导学生的知识迁移和发散思维。具体体现在以下四方面：一是加强引导学生的知识迁移和发散性思维，以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质；二是体现学习策略的指导，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之条理化、结构化；三是广泛联系人类的生产和生活实际以及社会问题实际；四是体现科学与人文的沟通和融合，有利于学生精神领域的全面发展。

      3　小结

      综观国内外的教材发展趋势，当前的教材趋向人本化、人文化、人性化、生活化、综合化、信息化、个性化、立体化、过程化和主体参与化[９]。突破“以课本为中心”、“以教师为中心”的传统观念，突出以学生的发展为中心，强调学生的主体性，培养学生主动学习、主动探究，以适应中学生物教学的需要，是现代初级中学生物教材必备的基本要素，新教材在内容、编排等方面都突出了以上知识，是目前初级中学生物学科比较理想的教材，值得采用。

      参考文献

      [1] 杜鑫静.我国初中生物教材改革模式谈[J].学科教育,1998,(8):13-17.

      [2] 人民教育出版社生物室.九年义务教育三年制初级中学教科书·生物[M] 北京：人民教育出版社，2001.

      [3] 段永成.试论教材改革的必要性及改革措施[J].佳木斯大学社会科学学报,2001，19(4)：160-161.

      [4] 董剑桥，陆云云.论信息技术对教材改革的影响[J].教育发展研究,2003，(3).79-81.

      [5] 朱正威，赵占良.义务教育课程标准实验教科书·生物学[M].北京：人民教育出版社，2001（2003年重印）.

      [6] 任 才.新世纪 新课程 新教材[J].人民教育，2002，（5）：38-40.

      [7] 季平.改革与创新——谈国家课程新教材的优势与特色[J].黑龙江教育学院学报，2002，21(3)：28-31.

      [8] 韩锦峰，赵会杰，刘华山 等.植物生理学课程体系改革的初步尝试[J].植物生理学通讯，2001，37(2)：146-148.

      [9] 王争光.教材改革的十大趋势[J].青年教师,2003，(4)：40.