英国中学生物学教材实验部分的编写与我国现行教材不尽相同,不但实验量多,探索性强,而且趣味性也很强。通过比较研究,我们发现,将游戏与实验有机地结合起来是其增强趣味性的一种常用手段。谈到游戏,很多人会以为游戏只是玩玩乐乐,是学生们课外活动的一种形式。不可否认的是,多数学生做起游戏来总是流连忘返,而一到上课时就无精打彩,即便是实践性强的生物实验课,学生们的动手欲望也不强烈。能否把游戏搬到课堂上来,寓知识于事先设计好的课堂游戏之中,使学生在游戏中掌握知识呢?英国中学生物学教材在这方面做了有益的尝试。例如,在。对刺激的反应。一章中(相当于我国教材中的。神经调节。一章)共安排了32个实验,以游戏方式做实验的有20个。其中“测量反应时间”的实验,教材介绍了两种方法：其一,学生分成人数相等的两组,站成两纵行,手臂放在身体两侧。当教师说：“开始”时,每行最末者用手触摸前一个人的手,依次向前,直至触及最前面学生的手为止。由教师记录起止时间,并算出每人的反应时间。其二,学生2人一组,每人手拿一把尺子并让它垂直下落,另一人在尺子下落过程中要用手抓住它。计算尺子被抓住时已下落的距离。在“测定视力好坏”的实验中,除了用视力表逐个测定学生的视力外,教材中还安排了另一种方法：教师在墙上挂一张卡片,卡片上有两条相距1mm的平行线。学生们从卡片处逐渐后退,待退到视觉中的两条线变成一条线时站住,测量后退的距离并与其他同学进行比较。

再如,“遗传与变异”一节,教材安排了4个实验其中3个属于游戏式实验。以“基因在遗传中如何分离”实验为例,其方法是：取4个大小一致的空烧杯,从左至右编号依次为1、2、3、4,摆在自己面前。1号杯里装入50粒黑豆,2号杯里装入黑豆和白豆各25粒混匀。然后闭上眼睛,双手分别伸入1、2号杯中各拿出1粒豆,再睁开眼睛。若取出的是2粒黑豆则放入号空杯中;若取出的是一黑一白,则放入4号空杯中当所有的豆都取出之后,计算一下3号杯中有多少对黑豆?4号杯中有多少对黑白豆?两者的比例是多少?在这个实验中,豆代表什么?烧杯代表什么?为什么取豆时要闭上眼睛?该实验与书上的哪幅遗传图类似?在什么情况下该实验与实际情况不符?类似的游戏式实验在英国生物教材中的其他章节仍有许多。这些为一定教学目的而设计的游戏式实验给我们以很多启迪。它们构思巧妙,设计独特,寓知识于游戏之中,使学生在课堂上边游戏边学习,在游戏中了解科学研究方法,在游戏中启发自身的思维,提高自身的理解力。同时,游戏式实验简单易行,效果直观还能让学生人人动手参与,使他们在和谐愉快的课堂气氛中感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而促进了课堂教学效率的提高。我们认为,对我国当前正在进行的教学改革来说,这种生物学实验方法值得借鉴。

作者：韦慧彦 夏 虹 王育水

河南省焦作教育学院理化生系(454152)