生物学教材是实现生物学教育目标的基础，也决定着培养出的人才的规格。因而教材成为教师教和学生学的主要对象及依据。一本优秀教材既要体现知识的逻辑顺序，又必须符合学生的心理发展顺序。最近，笔者由于工作关系接触到一本英国中学生物学教材，阅读后觉得该教材与我国现行中学生物学教材相比，在编写指导思想、编写体系及教材内容等方面有诸多不同。现仅就其内容上的两个突出特点作一些探讨，综述如下：

1 教材内容注重科学性与趣味性的统一

单从具体的教学内容上讲，英国中学生物学教材与我国现行教材大同小异，可阅读起来却轻松得多。原因何在? 笔者认为，主要原因是英国教材在知识的讲解中遵循中学生特有的好奇心强、爱思考的心理特点。英国教材是以节为基本单位讲解知识。每节开篇都有一小段引文，引文常配有插图或照片，显示学生们生活中常见的一些现象并附有文字介绍，在介绍中渐渐引导出该节内容，言简意赅，一目了然。正文的叙述通常采用设问形式，语言通俗易懂，并配有多幅插图或照片，很能激发读者的兴趣。例如在“细菌”一节中，引文只有两句话：“细菌虽导致疾病，但它们在自然界中还扮演着重要角色。没有它们生活就会终止。”并配有长在琼脂培养基上的细菌菌落照片。正文内容被冠以八个标题，依次是：什么是细菌?我们如何培养细菌?怎样才能分离出细菌?细菌有多大?细菌的结构。细菌怎样呼呼?细菌怎样繁殖?细菌如何渡过不良环境?(配有八幅插图)

再如“种子”一节，引文如下：“开花植物能产生种子。这些种子能忍耐夏天的干旱与冬天的严寒，在适宜条件下萌发长出新植物。”正文内容的标题分别是：种子寿命有多长?菜豆种子结构。种子萌发时会有哪些变化?萌发的几种形式。萌发需要什么条件?种子对人类的用途等等(共配有4幅图片)。教材中根据学生已有经验及知识提出的这些设问，把要讲的知识点的面纱一层层揭开，由表及里，由浅入深，迫使学生带着问题阅读，边读边思索。此外，编写语言通俗，富有感染力，以及由大量插图带来的真实感，必然会引起学生的学习兴趣，充分激发学生的思维活动。中学生在读书的过程中，不知不觉就会被课本中的问题吸引，边读边思考，在潜移默化中掌握知识。而这种经过学生自己思维活动的学习，往往理解透彻、记忆牢固，掌握的知识也比较灵活。

2 教材内容与日常生活联系紧密

生物学是与人类的生产、生活关系极为密切的一门自然科学，生物学教材的内容必须注意联系社会需要、生活和生产实际。英国教材的一个突出特点就是紧密联系学生的日常生活。具体表现是：每节教学内容几乎都涉及与人类的关系，不但篇幅长，而且语言形象生动，贴近学生生活。例如“鱼类”一节有介绍鱼可作为人类食物的内容、“昆虫”一节特别概括了昆虫影响人类的(有益、有害)的方方面面等等。在讲述有关人体生理卫生方面的知识时，更是利用大量篇详细陈述所学知识在人体保健及生产实际方面的用途。比如“呼吸系统”一节，详细描述了吸烟与呼吸系统各种疾病发生的关系，吸烟对社会的危害及人工呼吸的方法(用三幅插图表示)。教材中专门列有“食物贮存”、“厌氧生活”、“腐败”等章节，分别介绍各种长期保存食品的方法、酿酒与面包制作原理和方法、奶酪的制作原理及方法等。教材中列有“毒品和精神病”一节，讲述了常见毒品的种类及服用危害、精神病的产生原因及治疗方法。此外还有牙齿保护、控制人口增长、环境污染种类及对策等教学内容，均紧密结合学生的生活实际。学生不仅从中学到了基础知识，还学会了许多常识性知识，因而感到学习生物学既有趣又有用。

综上所述，英国中学生物学教材由于在内容上注意了科学性与趣味性，实用性的结合，再加上语言简炼，通俗易懂，贴近生活，因而对中学生读者有着很强的吸引力，有利于他们进行主动学习，有利于调动学生的学习积极性。

韦慧彦 夏 虹

河南省焦作教育学院生物学系