2000年 4月，我国启动“国家基础教育课程改革项目”。这一为期10年的项目将对我国中学生物学课程改革产生重大的影响。生物学课程的改革将是该项目的组成部分之一。如何编写一套适应探索教学要求的初中生物教材，使之具有时代的特征，跟上世界科技教育的发展，应该是生物教材改革的核心内容。本文拟就适应探索教学的初中生物教材的编写谈一些想法。

1 探索教学的核心应是心智技能的发展

我国传统的生物学课程是以学科为中心，以知识为中心的课程体系。这一体系片面地强调了知识的要求，忽视了学生科学素质的全面提高。中学生物学课程的基本任务是培养学生的生物学素质和科学素养，通过培养学生的科学态度、科学精神、科学工作技能和对生物学的基本原理掌握，使他们成为具有一定科学素质的未来公民。具体讲，发展学生的生物科学素质包括下列几个方面的内容:第一，知识领域。学生应掌握生物学的基本事实，概念和概念体系、基本原理、使学生对生物学有较为全面的认识。第二，生物学基本技能领域。学生应掌握生物学实验操作的一些基本操作和野外工作的方法，如:使用显微镜，切片，使用检索表，估计种群密度等。第三，科学过程技能领域。学生要学习一般科学过程技能和方法，包括观察、测量，提出问题、提出假设、制定方案，完成实验、分析数据、解释结果、获取信息，交流表达等技能。第四，应用领域。学生能够在新的环境中使用生物学知识和技能解决现实生活中的问题和做出决策。如分析和理智地对待广告宣传。第五，创新领域。学生能够对原有事物进行新的组合，提出新的实验方案，对生物学现象做出合理的解释，提出问题的质量和数量等。第六，态度领域。学生对生物科学、技术、生物学的学习有正确的态度，具有科学精神、科学的世界观和价值观。上述六个领域的素质与技能有关的占五个领域。生物教学中的基本技能包括动作技能和心智技术。过去的生物学教材在培养学生掌握基础知识的动作技能方面应该说是有所成就的，主要的不足是忽视了心智技能的发展。民族的振兴、科技的创新其落脚点是教育的创新。要使培养的学生在科学创新上有所作为，新教材的编写应该更关注的是心智技能的发展，使心智技能的发展成为教材追求的目标而不是副产品，使基础知识的学习和动作技能的培养服务于心智技能的发展。当然心智技能的训练，即思维方法的训练，本身就不是一种定型的东西，而是涉及到多方面能力的一种复杂的思维的技能，它必须依靠对照、比较、分析、综合、归纳、演绎、形式和应用等等。新教材要突出发展学生的心智技能，必须按照知识— 基本技能— 科学过程技能— 应用— 创新这样一个由低到高的能力梯度，设计系列的层层推进的探究内容，让学生在探究中获得发展，在发展中不断寻找新的探究领域。从而使心智技能的发展落在实处。