2001年普通高等学校招生全国统一考试工作已经圆满结束。结合2001年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合能力测试[生物学科]试题抽样数据，并综合阅卷、应考学生反馈等多方面的情况，我们对理科综合能力测试[生物学科]试题分析结果报告如下，力求为有关同志提供一些参考。

一、总体情况

　　今年的普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合能力测试，是天津市使用依据《全日制普通高级中学物理、化学、生物教学大纲（供试验用）》编写的教材，参加“3+理科综合（文科综合）”科目设置的第一次高考。

　　试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷共24题，均为单项选择题，共144分；第Ⅱ卷共7道题，共156分。整个试卷满分300分，考试时间为150分钟。与2000年（山西卷）理科综合能力测试相比，试卷满分分值增加，同时，非选择题（主观性试题）比例增加。因为主观性试题更能测试学生运用知识分析解决问题的能力，甚至能测试态度和价值观念等。

　　根据试卷内容划分，物理、化学、生物三科所占的分数比例分别为110分：106分：84分 = 36.67%:35.33%:28% 。（见下面试卷结构表）

试卷结构表

　　所以，物理、化学、生物三科所占的分数比例分别为110分：（101+5）分：（79+5）分。

　　根据试题类型划分，生物学科（所占分数为84分）的客观性试题与主观性试题所占的分数比例分别为51分：33分 = 60.71%:39.29% 。生物学科客观性试题所占的分数比例较大，这一点与物理、化学两科有所不同。

　　生物学科的试题以国家教育部考试中心刊发的“考试说明”和生物教学大纲、教材的基本要求为依据，着重考查了学生的基础知识和基本技能。同时，注意考核了学生运用所学知识分析、解决问题的能力。试题利于考查学生的学习能力和综合素质，利于对学生创新精神和实践能力的培养。对生物学科的核心知识以及重点内容有所侧重。在考试内容、题型和予估难度与2000年（山西卷）保持基本稳定的前提下，在科学文化素质、能力素质和心理素质等方面对考生进行了较为全面的考核，带来了新鲜的时代气息和浓浓的素质教育早期氛围，比较好地体现了“培养学生创新精神和实践能力”的教育思想，对天津市高中生物教学推进素质教育起到了良好的导向作用。

二、试题特点

（一）注重对生物学基本知识的考查

　　尽管国家教育部考试中心刊发的“考试说明”中特别强调了对能力的考查，并有命题“要转变以知识立意为能力立意”的说法，但学科知识结构中基本的、核心的、可再生的内容是非常重要的，因为能力是以知识为载体的，能力的形成和能力的测试是建立在基本概念、规律和原理等基本知识掌握的基础之上的。当然注重对生物学基本知识的考查，在很大程度上还可以起到稳定中学生物教学的作用。

　　 今年的生物试题中既有必修教材的内容，也涉及了选修教材的内容，并以必修教材的内容为主。在生物试题中，必修教材内容：选修教材内容 = 60分：24分 = 71.43%:28.57% 。在必修教材中，第一章占6分；第三章中的“异化作用的特点”占4分；“无氧呼吸”占7分；“光合作用”占12分；第四章中的“神经传导”占6分，“植物激素的调节”占8分；第五章占2分；第六章中的“可遗传的变异”占6分；“DNA的碱基互补配对”占3分；第八章占6分。在选修教材中，第一章中的“水和无机盐平衡的调节”占6分；“内环境”占6分；“免疫”占6分；第三章中的“基因工程”占6分。从统计结果可以看出，考查学科基本知识的试题，如必修教材第三章、第四章中的内容和选修教材第一章中的内容所占比例较大，分别为27.38%、16.67%和21.43%，有利于反映学生对生物学基本知识和中心内容的掌握情况。除此之外，也兼顾了对学生运用基础知识分析和解决问题能力的考查以及对实验设计能力的初步考查，如第Ⅰ卷的1、4、7、8题和第Ⅱ卷的25题（1）②、③、25题（2）等。

（二）试卷总题量与去年山西卷持平，但第Ⅱ卷题量减少

　　高考将物理、化学、生物三科合并成“理科综合能力测试”后，考试的知识覆盖面必定大大减少，学科基础知识和基本技能的考查重点也会有所变化。也就是说，高考所考查的知识是对高中所学知识要点的抽样。在考试时间与去年山西卷相同的情况下，整个试卷的总分值由去年山西卷的260分增加到300分。虽然试卷总题量与去年山西卷持平，但第Ⅰ卷（选择题）由去年山西卷的22题增加到24题，而第Ⅱ卷却由去年山西卷的9题减少到7题，这样，第Ⅱ卷每题的分值就增加了。如25题（1）考查了光合作用强度与光照强度的关系，分值为12分，25题（2）考查了有关实验设计的内容，分值为8分。当然，在考试时间不变的情况下，减少第Ⅱ卷（非选择题）的题量，给学生相对较多的考试时间，发挥学生的思维能力，从客观上增加了考生的思考时间和思考机会，这与高考改革的要求是一致的。

（三）题干的表达形式多为图和图解

　　与去年山西卷相比，题干以图和图解为表达形式的生物试题增加了。如第Ⅰ卷的2、3、8题和第Ⅱ卷的25题（1）、25题（2）等，总计38分，占生物试题的比例为45.24%。因此，能读懂图和图解，是非常重要的能力和答题的前提条件。尤其是在考试时，读懂题目是第一步，这需要具备良好的心理素质。在此基础上，通过图和图解把握事物的特征，找出规律与事物之间的联系。

（四）试题的难度值

　　从阅卷情况和抽样统计结果分析，主观试题第25题（1）的难度系数为0.77，第25题（2）的难度系数为0.73，第26题（1）的难度系数为0.67，第26题（2）的难度系数为0.25，第26题（3）的难度系数为0.572，第26题（4）的难度系数为0.54。另外，对客观试题的答题情况进行予估，难度系数在0.625--0.75之间。生物试题的总体难度预计在0.6以上，生物学科的成绩比较理想。

三、几点建议

　 （一）适当增加体现学科基本、核心知识以及重点内容的比重

　　尽管试题对植物的新陈代谢（光合作用、呼吸作用、生命活动的调节）等学科的核心知识以及重点内容进行了考查，但反映生物学科主干知识的遗传定律、有丝分裂与减数分裂、生物与环境等内容，涉及较少。

　　（二）适当加大跨学科综合试题的份量。

　　既然是理科综合能力测试，而不是综合科目考试，跨学科的综合试题最好不要搞成“拼盘”。今年的综合试题甚至不如去年山西卷的综合性强。

　　（三）要进行考试方法改革和科学化命题的研究

　　进行考试方法改革，强化高考的常模参照的考试性质，考查出学生的真实水平，是需要继续深入研究和探索的。