教学目标 知识：了解人体骨胳的组成和人体主要的骨胳肌群；理解人的骨胳与直立行走相适应的特点。
能力：通过对骨胳特点的学习，培养学生观察、分析问题的能力。
思想教育：通过对骨胳发育的学习，认识事物具有变化发展的辩证观点。进行卫生保健教
育，培养良好的审美情趣。
教学重点 人体主要的骨和骨胳肌的名称；人的骨胳与直立行走相适应的特点。
教学难点 人的骨胳与直立行走相适应的特点。
教学方法 启发式讲解法。
教学用具 人体骨胳彩色挂图与模型，人体骨胳肌彩色挂图与模型，脊柱侧面观图，脊柱弯曲异常示意图，投影片。
教学过程
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教师活动
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学生活动
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一、 组织前提测评
（投影）回答下列问题：
1、同学们的骨是否处于生长之中？
2、同学们的坐姿状况对骨的生长是否 有影响？
3、人在直立时，是否左右平衡，前后平衡？
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思考、回答前提测评
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二、展示教学目标
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认定教学目标中的知识目标
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二、 进行导学达标
1、 展示人体骨胳模型，指出骨胳的概念，引导区分骨与骨胳：前者指单块骨，后者指多块骨连成的整体。
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听讲解，思考骨与骨胳的区分。
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2、 要求看书、挂图或模型，思考：人的骨胳由几部分组成？各部分有哪些主要的骨？
讲解骨胳的组成，特别指出肩胛骨、
锁骨属于上肢骨，髋骨属于下肢骨。
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自学后说出：人的骨胳包括颅骨、躯干骨与四肢骨三部分，并说出自己身上主
要骨的名称。
听讲解，记住易错处。
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3、 设问：人体直立需要哪些重要的条件？直立的人体真是直的吗？
逐渐侧转人体骨胳模型让学生从不同方向观察人体的骨胳，并要求学生自我闭眼触摸感受一下脊柱的弯曲情况，思考脊柱是怎样弯曲的？
利用脊柱侧面观图，与板画脊柱是直时的人体平衡状况作比较，来说明生理弯曲对维持平衡的所起的作用。并利用钉子弯曲与不弯曲的受力情况来说明脊柱在缓冲震荡方面所起的作用。
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思考问题，举手回答。
观察模型，自我闭眼触摸感受一下脊柱的弯曲情况，回答：脊柱在何处弯曲？向什么方向弯曲？
看挂图，听讲解，思考脊柱弯曲的重要性
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4、 投影脊柱弯曲异常示意图，设问：青少年如果长期不注意坐、立、行、睡的正确姿势，将来会引起脊柱怎样变化？双目扫视全班，以检查督促同学们的坐姿。
讲述：我国劳动人民总结出坐立行睡的健身经验：坐如钟、立如松、行如风、睡如弓（师动作示范其操作要领）。
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答出：脊柱发育异常，如驼背、左右不对称等。
调整自已的坐姿。
听讲解，做笔记
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5、 投影足弓示意图，设疑：人的足弓是怎样构成的呢？它对直立行走有什么好处？
鼓励性评价学生的回答，然后夸张式表演以示足弓的作用。
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思考、看书回答：由骨、韧带、肌腱共同构成的足部凸向上方的弓叫足弓。它增加了人在站立时的稳定性，减轻对脑的震荡。
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6、 组织自学人的骨胳肌群。
要求学生看书并思考：人体的骨胳肌可分为哪几大部分？各部分主要肌群在自身上哪个位置？
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自学课文后，说出人体骨胳肌可分为头颈肌、躯干肌和四肢肌三大部分，指出各部分主要肌群在自身上的所在位置。
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三、 指导完成达标测评（见附表）
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完成达标测评，同座同学校对答案，互评成绩。
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四、 小结：
设问：通过本节课的学习，我们应达到什么学习目标呢？
待学生回答后进行评价与总结。
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讨论总结出：我们应知道人体骨胳的组成和人体主要的骨胳肌群，理解人的骨胳是与直立行走相适应的，懂得养成正确的坐立行走姿势的重要性。
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板书设计
P21 第四节 骨胳和骨胳肌群
一、
骨胳的组成
二、
骨胳与直立行走相适应的特点
１、脊柱
组成
生理弯曲及其作用：缓冲震荡，平衡身体。
青少年要养成具有正确的坐立行睡姿势的习惯。
2、足弓
概念
作用：减轻震荡，增加稳定性。
三、
主要的骨胳肌群
附达标测评
一、选择
１、下列各项中，属于骨胳的是
Ａ．脑颅骨
Ｂ．股骨 Ｃ．椎骨 Ｄ．胸骨
２、人的脊柱有四个生理弯曲，其中向前凸的弯曲是
Ａ．颈曲、胸曲
Ｂ．胸曲、腰曲 Ｃ．颈曲、腰曲 Ｄ．胸曲、骶曲
３、足弓构成是
Ａ．骨、韧带、肌腱 Ｂ．血管、肌肉
Ｃ．骨、肌腱
Ｄ．皮肤、骨、韧带
４、青少年如果长期不注意坐、立、行、走的正确姿势，就会引起什么变形
Ａ．脊椎骨
Ｂ．腰椎 Ｃ．脊柱 Ｄ．脊髓
５、脊柱之所以能缓冲剧烈运动时对脑的震荡，是因为
Ａ．由24 块椎骨组成
Ｂ．有四个生理弯曲
Ｃ．它是直的
Ｄ．每节脊椎骨都有弹性
二、填空
１、 脊柱从侧面看，有四个生理弯曲，即是______、______、 ______和______， 它可以增加脊柱本身的______，缓冲剧烈运动时对脑的______，有利于维持身体的__________。
２、 足弓可以增加人站立时的_____________，还可以减轻人剧烈运动时对脑的_______，_________足底的血管和神经免受压迫。
３、 人的骨胳肌群主要有：______肌、_______肌和_______肌。
