一直以来，农村教育是中国教育理念与教育现实脱节最明显的一块。这次的新课改也是如此，当许多有益的新课改的经验在经济较发达地区总结出来的时候，对于经济发展落后的地区，特别是广大农村学校而言却还存在着许多的不适应。据新华网记者在对西北贫困地区教育状况的调研中发现，2001年以来不少贫困地区的乡村学校也实施了新课改。但新课改并未给乡村教育带来预期的效果，甚至加大了乡村教育的难度、拉大了城乡教育水平和质量。农村学校在实施新课程改革的过程中将面临更多的实际问题，存在更多的困难。农村学校如何在新课改下的开展好历史教育的课堂教学？笔者认为可以从下面五个转变入手：

一、教学观念——实现由静态向动态、保守向创新的转变

静态、保守的历史教学，以教师为中心，以历史知识的讲解和知识点的学习为主要内容，采用陈述式、满堂灌、填鸭式的教学方法，培养出的学生根本不能适应日新月异的社会发展和变革的需要。因此，新课改下的教育必须首先实现教师的教学观念由静态向动态、由保守向创新的转变，用发展的观念指导自己的教学思想。历史教师的教学观绝不能停留在任何一种传统的教学模式中，应勇于探索、敢于创新、敢于突破。如探究式课堂教学、情感式课堂教学、讨论式课堂教学、角色体验课、资料研习课、自由创作课。

二、教学模式——由以教师为中心向以学生为主体的转变

当前的新课标改革就是要改变传统历史教学的统一性和求同性，改变刻板的面目；注重学生个体特征，强调学生个体基础上的独立性和自主性，开发学生的潜能，培养学生全面发展的能力，实现从“知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。

可见，新课改后，学生才是教学过程中的主体和内因，因此，历史教学必须坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，密切地与教师相合作。由以往的灌输式向启发式、陈述式等其他形式的转变，就要求教师必须根据学生的接受能力和思维发展来设置问题，分析论证；要求教师通过问答、讨论、学生分析论证、教师归纳总结等形式，师生互补，达到满意的启发论证的效果；要求教师由传授知识的单一角色积极尽快地向复合型角色转变，成为复习时的强化记忆者、介绍时的示范表演者、练习时的裁判员、监督者。总之，在教学过程中，就该让学生来唱“主角”，学生不断地学习、表演，伴之以教师的启发和指导。

三、教学内容——由基础向基础应用型转变

当前历史基础教育中存在的主要问题是“费时较多，收效较低”，仍习惯于或热衷于把搬运课本知识当作根本或唯一的任务，教师教得死，学生学不活，把一门丰富多彩、生动活泼的学科弄得死气沉沉，只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。因而，历史教学应当充分强调历史知识的运用能力，全面提高学生再认、再现历史知识、处理历史材料、阐释历史事件以及文字表达的能力，达到学以致用的目的，实现由基础型向基础应用型的转变。如充分利用地区性历史知识，组织学生进行一些小规模的历史调查活动：对本地区历史遗迹的调查、本地区民风民俗的调查、本地区若干年变化的社会调查、本地区史料的收集、等等活动，这些都有利于学生的各方面的能力得到锻炼。

四、教学手段——由单一化、原始化向多样化、现代化转变

历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此，教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。但是，由于目前农村学校各方面条件的限制，目前常用的教学手段仍是传统的粉笔+黑板。但是，可以通过教师的简笔画；学生收集、制作材料；举办“历史角”；组织理事兴趣小组等形式、活动来弥补不能使用一些现代教学手段的不足。同时也可以活跃课堂气氛，增加历史课的趣味性，培养学生对历史课的兴趣，喜欢上历史课。

五、教学评估——由统一测试向综合评价转变

历史教学评价主要是根据《标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。

应试教育把应付考试和升学作为教育教学的目的，统一测试自然而然成为评估教师教学效果，衡量学生水平的主要依据，新课改的核心是培养学生的创新意识、实践能力，面向全体，尊重差异，因此，评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。评估内容除了历史知识和分析问题的能力以外，还应该包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式自然应该是多层次和多种形式的，要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价，从而保证评估的全面性、公正性、发展性和有效性。评价结果应及时反馈给学生，以便及时改进学生的学习。

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