爱学网——我学习，我快乐一、目录标题中的隐形知识 目录是章节内容的高度浓缩和概括。其中隐含着十分重要的内容，尤其对于从宏观上理清历史发展线索，把握历史知识结构以及阶段特征，具有重要作用。复习时要善于挖掘和思考。 如从中国古代史目录中可知，我国古代历史分为六个历史阶段：“祖国历史的开篇——先秦”，“封建大一统时期——秦汉”，“封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝”，“封建社会的繁荣——隋唐”，“民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元”，“统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰——明清”。 例1：（2005广东文综卷）1957年——1966年是“全面建设社会主义”的时期，其历史阶段特征是 A、社会主义经济持续和稳定发展 B、正确与失误、成就与挫折错综交织 C、遭到建国以来最严重的挫折和损失 D、社会主义民主政治建设取得重大进展 解析：中国近现代史下册第六章标题“社会主义建设在探索中曲折发展”，既有“曲折”（失误挫折）又有“发展”（成就），故答案为B。 二、引言中的隐形知识 要重视每章引言的内容。引言的功能是相当广的。通常引言具有补充历史背景（通常是国际大背景），交代历史事件的主要原因、性质、结果，说明历史阶段，提示时代特征的主要功能。历史复习时，应该“回归引言”，认真阅读引言，掌握引言对每章的知识结构与线索的概括以及隐含的历史知识。 如：中国近现代史上册第一章引言：“……为了扩大海外殖民地和商品市场，英国迫切要求打开中国的大门。1840年，英国悍然发动了侵略中国的鸦片战争。……”这部分引言交代了鸦片战争的性质、英国发动战争的根本目的。 此外，有些引言中还有一些历史概念和补充知识也需要我们掌握。如：古代史第一章引言中“先秦”的概念和四大文明古国的表述；第二章引言中秦汉时期东西方两大文明的中心是古罗马和秦汉王朝；第四章引言中“中华文化圈”的概念；第五章引言中“少数民族政权，都不同程度地受到汉族先进经济文化的影响，先后完成了封建化过程，各民族进一步融合”，这里说明民族融合实质是各少数民族的封建化过程；第六章引言又提到：“清朝奠定了我国今天疆域的基础”的结论和“闭关锁国”的历史概念等。 三、跨章节中的隐形知识
这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述。如：曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立中；建安文学（916年—220年）本属于东汉的史实隐藏于魏晋南北朝时期的文化一节中；突厥汗国的建立（6世纪中）隐藏于隋唐统一多民族国家的发展一节中；成吉思汗统一蒙古、建立蒙古汗国隐形于元朝历史之前；唐末火药开始用于军事的史实隐藏于五代、辽宋、夏、金元时期的文化中；努尔哈赤统一女真建立后金政权属于明朝历史的一部分，隐形于清朝的建立一节中。再如：孙中山民主革命活动与康梁维新变法活动属于同一历史时期两种不同的救国方案，但孙中山民主革命的史实隐藏于下一章节中，一般人都认为孙中山是在戊戌变法失败后才开始进行民主革命活动的；英属北美殖民地的启蒙思想，作为启蒙运动的组成部分隐藏于美国独立战争的背景中。因此，在学习时要注意前后知识的联系与比较。 例2：（2005广东历史卷）法国与北美独立战争有着密切的联系，下列表述中不正确的是 A、富兰克林和杰斐逊深受法国启蒙思想的影响 B、法国公开帮助美国对英国作战 C、杰斐逊等人起草《独立宣言》时借鉴了法国《人权宣言》的内容 D、孟德斯鸠提出的三权分立思想在美国1787年宪法中得以体现 解析：在章节编排上北美独立战争后于法国大革命，但《独立宣言》的出台早于《人权宣言》。故答案为C。
四、插图中的隐形知识 这里讲的插图包括教材中除文字以外的地图、图表、图片。随着教材改革，课本插图比重增加。通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，不仅让学习者形象地理解掌握课本文字表述，而且还提供新的知识。 地图一直是高考考查重点内容。随着3+X考试全面展开，地图比重还将上升。如：在“隋朝的运河”一图中还有一条连接长安与黄河；“元朝疆域图”和“漕运图”上，都明白告诉人们众多史实：黄河改道入淮、台湾称为“琉球”、南沙群岛称“万里石塘”等。中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释，更是潜藏着许多重要知识点。如：今天的开封，战国时称大梁，北宋叫东京；宋代名港明州，在明代却叫宁波；北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种；郑和下西洋的出发点刘家港是今天江苏太仓。世界历史课本的地图上隐形的重要知识点更多得惊人：如“美国独立形势图”上表明1783年英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19世纪拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉学生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。在“美国的领土扩张”图上，一个“阿拉斯加，1867年从俄国购得”的说明就暗示了俄国在19世纪前期曾地跨欧亚美三洲；一个“夏威夷，1898年吞并”，反证了孙中山不是在美国建立了兴中会。在“帝国主义瓜分下的非洲”图上，表明了19末世纪末非洲有埃塞俄比亚和利比里亚这两块“干净” 的土地。所以，在对教材的把握中，应该结合地图加以分析和消化。 隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识。如：宣传民主革命思想的进步刊物，除了课本文字介绍《国民报》、《游学译编》之外，还有插图中的《浙江潮》、《二十世纪大舞台》、《汉声》。如：隐形于书中的插图《西斯廷圣母》，就使人不易觉察到课本举出拉斐尔的代表作品有《西斯廷圣母》。学习时，对插图的隐含的知识不可忽视。 例3：（2005北京文综卷）下面四幅我国东南沿海的历史地图中，与元代台湾情况相符的是 解析：根据课本中《元朝疆域图》，可知今天的台湾当时叫“琉球”，故答案为C。 五、注释中的隐形知识
注释是对正文有关内容更详尽的解释。也是不可忽视的知识点。《甘石星经》原来不是一本书，更不是两人合著，注释说明：楚人甘德和魏人石申各写出一部的天文学专著，后人合称为《甘石星经》。“春秋，因鲁国编年史《春秋》而得名”，从中可知两点：①春秋名称的由来，②《春秋》是一部编年史 。秦朝时掌管少数民族事务的是“典客”。调，指户税，实质上是人头税。《周髀算经》，可不能据“算经”二字或载有勾股定理就确认为数学专著，因《中国古代史》选修本就明白注释为天文学著作，等等。这些知识都是通过注释表述出来的，所以在学习时不能忽视。 例4：（2005天津文综卷）按图顺序，农具功能排列正确的一组是 A．①谷物加工②汲水③耕地④耕地B．①耕地②汲水③ 耕地④灌溉 C．①耕地②汲水③耕地④谷物加工 D．①谷物加工 ②耕地 ③耕地 ④灌溉 解析：题中图①“曲辕犁”、图③“战国铁口犁”、图④“筒车”均为插图中的知识。图②书上并无图片，但在课本注释中有介绍，根据介绍可知图②为“桔槔”，是“用杠杆原理来吸水灌田”的。故答案为B。
六、文字中的隐形知识
这类知识，隐形于文字表述技巧上，稍不注意，就谬以千里。如“指南针在宋代航海交通上已经普遍使用”。一个“已”字就否定了宋代开始用指南针的观点。火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时发明的，具体哪朝哪代？没有讲，一句“唐末火药开始用于军事”否定了唐时发明火药的说法。又如：“建安时期，以曹操父子为代表的诗人，以所见所闻及亲身经历，写出了不少内容充实、风格苍凉而又富有生气的诗赋，史称‘建安文学’。”从中我们可以看出曹操父子的诗歌风格。“1914年，第一次世界大战爆发，日本派兵侵入中国山东，取代德国在山东的侵略地位。”教材的这段表述，可以看出中日没有交战。而日德之间打了一仗。把德国的租借地和势力范围里的铁路和地盘占为己有。“太平洋战争爆发后，日本帝国主义在不到半年的时间内，侵占了香港、马来西亚、缅甸等地，处于军事优势”。根据教材中的这段话，可以判断出第二次世界大战中英军也参与过对日作战。 例5：（2005全国文综卷Ⅰ）生活在东汉末年的曹操是建安文学的代表人物，他的诗歌总体风格是 A、慷慨苍凉 B、朴实恬淡 C、缠绵婉转 D、浮艳华丽 解析：根据“建安文学”的概念，可知答案为A。 (本文发表于《高中生》2005年第12期) |
