【摘要】

化学是基础教育中的一门主要学科，中学化学教育是素质教育的主要组成部分。化学教学是实施素质教育主要的途径之一，在化学教学中如何利用学科特点，提高学生素质是每一位中学化学教育工作者所面临的主要课题。而教学方法是教师教书育人所使用的方法。要想适应终生教育和学习化社会的要求，就必须要改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式。把学生培养成为学习的主体，主要通过一下五种教学方式对学生进行素质教育。
一．指导学生自己学习，将课堂扩展到社会---网络与研究性课题的作用
二. 知识讲授由浅入深，学生学习逐步提高----对比法的好处多
三. 将微观变为宏观，将抽象变为具体----化学软件的魅力
四. 常总结,勤归纳----化学实验显威力
五. .培养创造精神和动手能力----化学实验的作用大
    关键词
     多样化的教学方式 素质教育 教法改革 网络 多媒体信息技术 研究性学习 化学实验
    化学新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。
教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家又应该是学科教学方面的专家。优秀的中学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识；又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生，关心学生，对学生认真负责的品质。从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师既要做“经师”，又要做“人师”。
教学方法是教师教书育人所使用的方法。素质教育把学生看作教学的主体，教学方法采用启发式，教学方式要求多样化。终身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造” 。因此，为了使学生学会“生存”、 “关心”、 “学习”和“创造”之法我们要深挖教材教法，创建多样化的教学方式。
化学是基础教育中的一门主要学科，中学化学教育是素质教育的主要组成部分。化学教学是实施素质教育主要的途径之一，在化学教学中如何利用学科特点，提高学生素质是每一位中学化学教育工作者所面临的主要课题。
化学科学所研究一切化学现象,理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的，变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。
化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：第一册中前言部分提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；第二章 第二节 钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；第五章 第三节 元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。
第一册化学教材中第六章的标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素 环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源，资源，材料，环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。
要做好素质教育，适应终身教育和学习化社会的要求就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式。培养学生成为学习的主体。主要通过以下五种学习方式对学生进行素质教育。
一． 指导学生自己学习，将课堂扩展到社会――网络与研究性课题的作用
我们利用每周学校机房开发时间，带领学生去登陆有关化学网站，使学生能从网上获取课本以外，自己感兴趣的知识。他们可以进行人机互动学习，预习新知识，对所学内容进行扩充与巩固。正确引导学生利用电脑学习，不但不会喧宾夺主影响课堂教学反而会提高教学质量，丰富教学内容。比如：第一册中第一章第三节，化学反应中的能量变化。第六章第四节环境保护和第七章第三节无机非金属材料。这三节的教学我都是提前将本节的学习提纲布置给学生。将其分成学习小组，让他们自己找寻资料解决问题，再配以研究性学习的课题。使学生在课下动起来，这样充分体现了学生学习的主动性，激发了学生学习化学的兴趣。上课时我与各学习小组一起总结归纳收集的资料及市场调查的数据。通过各种形式展示给大家。有的小组将图片，数据，表格配以文字说明张贴在宣传栏上，展示给同学们；有的小组还向计算机老师请教将资料制作成网页在课堂展示；有的小组以边讲边演示实验的形式在课堂上展示；还有的小组把自己在社会调查中遇到情况排演成小品在课堂表演出来。在准备过程中自己也受到了很多启发与教育，真正感到学无止境，三人行必有我师。教师与学生的关系并不是简单的教与学的关系，我们在向学生传授知识的过程也是与学生互长互进的过程，“教师”这个词意味更高更大的挑战。要教学生有一桶水，自己就要有一潭活水，知识不断地翻新，科技不断地发展，教师这个职业也要求具备更高更全面的知识。
因为高中知识比初中难，不好理解，所以我在新课讲授的过程中多采用由浅入深逐步提高的方法，利用初高中对比的方法引出新知识。
二．知识讲授由浅入深，学生学习逐步提高―－对比法的好处多
对于化学基本概念和原理部分的教学我常用复习旧知识引出新内容的方法授课，再分析新旧知识的关系对照记忆，让学生感受到知识讲授由浅入深，循序渐进，易于接受。有时我将规律性较强的内容，比如：电子的转移，氧化剂，还原剂的判断等编成顺口溜，让学生记忆，预教于乐，增加学习兴趣。
三.将微观变为宏观，将抽象变为具体――化学软件的魅力
比如第三章物质的量和第五章物质结构 元素周期律这种微观世界中抽象的概念的教学常利用多媒体信息技术将抽象内容变成直观的教学软件在课上播放，以便于学生学习理解。
四.常总结,勤归纳――化学实验显威力
对于元素化合物部分的知识，一般的教学方式都为边讲解边演示的方法，由于演示实验可视性强，直观。学生便于记忆。但有的实验由于反应快，不利于学生远距离观察，所以我们将有些演示实验变为边讲边做实验。这样即方便学生观察实验现象，又提高了学生的动手操作能力。而且激发了学生学习化学的兴趣。在这一部分内容的讲解中主要方法是以点代面，强调同一主族中元素性质的递变规律。所以我经常让学生将同一主族元素的性质归纳成表格，卡片，随身携带，方便复习。
五.培养创造精神和动手能力――化学实验的作用大
化学实验是化学教学内容的重要组成部分。它既是化学教育的基础，也是学生学习化学的重要内容和有效学习方式。当代诺贝尔奖金获得者美籍华人李政道曾说过“实验无论怎样强度都不会过份”因此，素质教育必须加强实验教学，培养学生的化学实验能力。化学实验是整个教材的逻辑组成部分。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律，这些都是构成人才素质的重要内容。通过实验教学，使学生掌握一些基本仪器的使用技能，基本实验的操作技能，学会实验记录和数据处理，初步学会实验设计，培养创造精神和动手能力。通过实验教学，使学生学会观察化学实验的规律和方法，具有敏锐的观察能力。训练学生初步掌握实验，观察，分析，总结等研究问题的科学方法，培养学生尚观察，贵实践，信证据的实事求是的科学态度。因此我利用课余时间与实验室老师组成化学兴趣小组。让学生通过化学实验验证事实；完成家庭趣味实验；或者让学生自己动脑设计实验方案，并实际动手操作。兴趣小组受到学生们的欢迎，取得了很好的效果。
化学实验除了可以培养学生的实验能力外还可以培养学生良好的心理素质。因为化学实验对学生有独特的吸引力，所以教师要利用化学实验，抓住中学生喜新奇，好探究的特点，正确引导，激发学生学习化学的兴趣。教学中注意发现并培养学生的化学爱好和特长，促进个性发展。在实验教学中训练学生沉稳操作，细心观察，冷静应变，正确对待不成功的实验，使学生养成沉着，稳重的工作作风，具有坚韧不拔的顽强毅力，独立自主高度负责的精神。
总之，教学方法的多样化实质是为了能更充分发挥学生的主体性，培养学生的独立性，主动性和创造性。培养学生掌握学习方法，运用科学的能力。以便更好的实施素质教育，培养出综合素质的人才。

参考文献:
化学课程问题
化学教学问题分析
21世纪，谁来教综合课---谈新课程结构的重建
化学教学大纲
全日制普通高级中学化学教科书（第一册至第三册）