评析人：

　　浙江省嘉兴高级中学 政治特级教师　李兆田

　　浙江省宁海中学 政治特级教师　陈方梁

　　浙江省教育厅教研室 高中部主任　周百鸣

　　浙江省嘉兴教育研究院 历史高级教师　戴加平

　　浙江省教育厅教研室 地理特级教师　李小冬

　　浙江省绍兴市教研室 地理高级教师　汤国荣

　　2006年全国高考文科综合试题充分体现了高考命题的指导思想，坚持以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并体现了课程改革的理念。试题的总体结构、题型、题量、三门学科所占的分值都保持稳定，整卷难度适中并具有适当的区分度。

　　一、重视基础

　　重视考查基础知识、基本能力，取材和设题贴近学生学习实际。如第9～11题要求考生把握地方时与区时的概念、时间与经度的计算技能，第36题(1)、(2)小题考查了重要地理事物的空间记忆能力，第14～19、21、22题着眼于对基本史实、基本历史概念和基本历史线索的考查，第26、27、30、31、34题考查的都是政治学科的基本概念和基本观点，第39题(6)、(7)小题直接考查了经济学、哲学的基本理论。

　　二、凸现能力

　　1.获取和解读信息的能力。地理学科试题均以图表形式呈现信息，如第6～8题考查对表格信息的处理能力、第36题考查对区域分布图和数据统计图的信息处理能力，同时试题间的信息关联度增强，前一题的判断结果成为后一题解题的关键信息。解读史料和历史地图并获取有效信息分析解决问题是历史学科的重要能力，如第37题对中华文明发展史、第20题对普法战争图、第39题对两次鸦片战争后通商口岸分布图的考查，都鲜明地体现了这一特色。第38题(1)小题分析图8显示的经济信息，主要考查考生对图表的解读能力，图表的设计不同于往年，更贴近学生的实际。

　　2.调动和运用知识的能力。如第1～2题、第9～11题、第39题需要分别调动和运用“我国三大谷物的分布特点”、“哈尔滨的纬度”、“城市主要区位因素”等知识；第13、23题都需要将相关历史知识放在特定的历史背景下才能得出正确结论，第37题(2)小题只有掌握相关史实且具备较强概括能力才能对“丰富发展中华文化”这一问题作出较好回答；第28～31题考查了知识迁移能力，尤其是第24、25题以活泼的趣味智力测试形式出现，考查了灵活运用知识的能力。

　　3.描述和阐述事物的能力。如第36、39题分别考查了对“地表环境特点”、城市区位特点、城市共同地理因素的表述和阐释能力，第37题考查了“辽、金‘行汉法’ ”的原因和内容概述能力，第38题考查了企业建设资源节约型、环境友好型社会的阐述能力。

　　4.论证和探讨问题的能力。如第3～5题“雪线高度与降水量、气温关系”和第36题(4)小题“沙尘暴的季节分布特点以及自然原因”，考查了考生对地理问题的探究能力；第37题(4)小题“从中华文明发展的历史中得到的启示”考查了考生的历史思维能力和探究能力，第39题(2)小题“通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响”考查了考生的历史辩证思维能力；第38题(3)小题要求考生从整体上把握事物，学会辩证地看问题，在经济增长的同时，要注意能源节约和环境保护，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，不能只强调一面，否定另一面。

　　 三、贴近时代

　　 关注人与自然、人与社会的关系，体现了文明发展、经济繁荣、生态安全的主题。注重现实问题，洋溢时代气息。如考查了“能源消费”、“改革开放政策和实践”、“人民代表大会制度”、“中华文明”、“取消农业税”、“十一五规划纲要”、“修改个人所得税法”、“丛飞先进事迹”、“沙尘暴”等。同时，也较好地体现了课程改革理念。如地理学科试题倡导生活化地理，强化问题探究能力；历史学科试题突出了文明发展史和专题史的形式，汲取了近年来我国史学界的研究成果；政治学科的趣味智力题，贴近学生，活用知识。

　　 此外，学科间的综合有所加强，尤其突出的是第36题(5)小题和第39题(1)、(6)小题。建议试题材料可以更丰富多彩，生动活泼，极个别问题的考查还可以与中学教学实际更贴近。