地理学对于今天世界的影响越来越彰显出来。仅以“十一五规划”为例，其涉及地理知识的广度、深度和重要程度前所未有。这是一个经济全球化的时代，闭居一域，与外界阻隔，已无法适应。正确地认识国情，了解世界，把握国家与地区间的关系（尤其是经贸往来）成为必需。我们更清醒的知道，人地关系从未像今天这么紧张，树立正确的资源、环境和发展观，是人类生存的需要，是实施可持续发展的基本要求。也正因为如此，以研究人地关系为主要内容的地理学的应用价值越来越突出，地理思想方法成为分析解决问题的重要方法。在地理高考中，考查考生核心的地理知识、基本地理技能、主要思想方法和地理应用能力，测查一代国民的地理意识和能力，培育地理素养，就理所当然了。

以全国文综高考试卷为例，其考查学生的地理素养主要集中在五个方面：

一、能建立清晰的时空概念

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，空间性是地理学的重要特点。空间性考查主要包括水平空间、垂直空间结构和立体空间关系。地理学根据空间的差异性，把空间划分为全球、半球、海陆、大洲、地区、地方和地点等不同尺度来研究，而且从水平空间到垂直空间，从平面到立体，从静态到动态，从空间想象到空间思维。空间性落实到具体的地区就是区域性。只有落实到具体的区域，地理研究的现实意义才更为突出，高考正是通过概括区域特征、比较区域差异、分析区域发展条件和问题来考查区域性的。

   空间和时间又是不可分离的。时间含义的范畴包括年际变化、季节变化、日变化、时刻等，包括短时间和长时间两种类型。建立时空概念并能进行时空转换是思维的基本角度，这也是地理事物呈现的重要特征。

例1．2006年全国文综Ⅰ卷3—5题（见本期“”试题选登），考查学生对地理要素空间分布规律的掌握程度，以及地理事物的空间联系，即在地理特色最突出的方面进行考核。正确回答本题需要理解雪线高度的变化和空间分布受什么因素的影响，而这些影响因素的空间分布具有什么规律，试题似曾相识但有新意。

第3、4题：阅读反映三个地理要素空间分布的坐标图，依据世界多年平均气温的分布规律表现为由低纬向高纬递减、世界平均年降水量的分布规律表现为三个多雨带四个少雨带，可以判断②是气温变化曲线，③是降水量变化曲线；从全球来看，雪线的分布高度与气温和降水量密切相关。赤道地区空气多对流上升，云层较厚，降水多，大气对太阳辐射的削弱作用强；而副热带高压带多下沉气流，晴天多，降水少，热量充足，积雪较易融化。因此，全球雪线最高的地区不在赤道，而是在副热带高压带。雪线高度的纬度分布规律是由副热带高压带向高低纬度两侧递减，①是雪线高度变化曲线。

第5题：读图可知北半球高纬地区多年平均气温与降水量变化趋势基本一致，A为正确选项。

如何掌握地理要素的空间规律？建议首先建构单项地理要素的全球性分布规律的空间概念，比如太阳辐射量的分布规律；世界多年平均气温的分布规律、世界平均年降水量的分布规律。其次是建构地理事物的空间联系。地理事物的空间联系是由地理环境的整体性决定的，利用地理环境整体性的特征推导出其他地理要素分布规律的思维方法，建构一棵“知识树”，使已有的知识成为生长点，不断沿着“知识树”的脉络延展，比如通过温度和降水状况的分布规律可以分析推导出海洋表层盐度的分布规律——从副热带海区分别向低纬、高纬海区递减，通过温度和降水的分布规律可以推导出山地雪线高度的分布规律等。

例2．2006年全国文综Ⅰ卷9—11题（见本期“”试题选登），以日偏食为背景设问，解决问题的思维过程反映学生是否具备时空观察、想象能力及空间思维的品质。该题涉及的背景知识是：日全食是日食天象的一种，当太阳的视圆面被月亮全部遮蔽，即在月亮本影内的地球上的人完全看不到太阳，这样的现象被称为日全食。日偏食则是太阳的部分被月亮遮隐，人们此时看到的太阳圆面少了一块。观测时不能用肉眼直接观测，否则会灼伤眼睛。

根据题意可知，阿拉斯加地区日偏食开始于当地13日17时55分，结束于13日18时46分（指西10区区时），10月份阿拉斯加地区甲地（150°w）在这一时间段太阳已落下地平线，人们已经观测不到日偏食了，乙地位于甲地西边（180经线附近），地方时比西10区区时晚两个小时，即日偏食发生在当地地方时15时55分至16时46分，所以乙地可以看到日偏食。正确选项为分别为C、B、C。

这种将天象与观测时间、观测地点有机联系在一起的地理情境试题，渗透了“学习对生活有用的地理”教育理念，同学们在平时的生活和学习中要关注身边的地理现象，并通过读书、看报、听广播、上网等方式不断拓展自己的知识面，同时有意识地将所学地理知识运用于实际生活中，从而获得正确的地理时空观。在复习时注意地方时、日期、季节是地理高考的主要时间单位，各类地球投影图、示意图是地理时空题的载体，把握地球运动规律是解题的关键。

二、能了解省情、国情和“世情”，把握主要国家和地区间的关系

作为一代负责任的国民，了解中国，放眼世界，这是时代的要求。从地理思想方法来说，主要从区域整体特征和区域差异性两个角度来分析。中国的国情，一方面要求学生了解总体自然和经济特征，另一方面要求学生会比较不同区域（至少从北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区这样的尺度）的差异。

对于世界的认识，一是要注意世界主要的发达国家和发展中大国，他们对世界的发展起着重要的主导作用；另外是区域间的经贸联系，而其前提是了解世界的自然资源的分布状况和经济发展特征。

例3．2006年文综Ⅰ卷1—2题（见本期“”试题选登），考查的问题大背景是我国的粮食问题，具体考查的是我国重要农作物的分布和对应省区。首先要求学生知道吉林、江西、河南的地理位置及其地理特征；其次要回分析我国三种主要农作物的空间分布特点；最后要在四个省区范围内比较区域差异，判断M省的名称。水稻主要分布在我国南方，江西省主要农作物应该是水稻。在东北平原的吉林省大量种植玉米（吉林省也是我国人均粮食产量最多的省），河南省位于华北，主要农作物为小麦。

在进行第2问四个省区的比较分析时，要抓住区域差异。广东省作为高温多雨的省区，小麦种植不可能与水稻相当；甘肃省作为我国西北省区，水源不足是农业发展的重要制约因素，水稻不可能与小麦相当。山西省在黄土高原，相对来说不适合种水稻，水稻也不可能与小麦相当。只有安徽省在江淮之间，水稻和冬小麦都可种植，最有可能。

对我国省区的考查，不是要考生去死记硬背省区的状况，而是把省区放在一定的区域空间内，进行区域特征概括和区域差异比较。

例4．2006年文综Ⅰ卷6--8题（见本期“试题选登”），考查的大背景是世界能源紧张。本题要求考生能够对俄罗斯、美国、日本、中国四个国家的能源分布与利用概况有初步认识，也是对四个国家基本国情的考查。中国能源消费构成仍以煤炭为主；俄罗斯石油、天然气资源极为丰富；日本能源严重依赖进口，而且主要以进口石油为主，由于本国地形和降水条件，水电和核电比例相对较高；美国能源消费中以石油、天然气为主，但相对最均衡。

6、8小题主要是考查阅读地理图表基本的能力。

三、掌握主要的地理表达和分析方法

地理学科不仅用地理术语进行思维和表达，图形语言更是地理学科的重要特色。地理学科充分使用了地图语言，用各种类型的地图（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等），来表达地理事物的分布和发展特征。考查学生阅读图表的技能和能力，进行地图辨识与区域位置的认定，考查学生地理空间能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、思辨能力和语言表达能力等，都成为地理考查的重要内容。

文综高考突出考查了学生是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质。文综高考地理试题几乎是每一个题组都有一幅图（表），这些图表多数比较新颖，对学生读图（表）的能力要求较高。而地理分析方法要求考生能进行资料阅读与信息提取、认定、判断及反思技能；简明推导或说明地理规律和原理的能力；理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力；比较分析评价地理事物，并尝试创造性的解释和解决地理问题的能力等等。     地理分析方法强调综合性、空间性和区域性，学生要会从地形、气候、水文、生物、土壤（岩石）等自然地理要素及其相互作用方面和人口、资源、农业、工业、交通、城市、商贸、旅游、环境等人文地理要素及其相互联系方面来分析，获得对地理问题的解答。而在这些要素分析中，理解人类与环境的关系，成为地理分析的主线。人类发展中所面临的一切问题，都是在发展中产生的，也只能在发展中解决。

例5．2006年文综Ⅱ卷9--11题（见本期“试题选登”），是对地理基本技能——等温线内容的考查，同时要求考生会分析主要地理要素间的相互关系。通过读图可知，造成甲、乙两地1月等温线闭合且数值低于周边的主要因素是应该是地形，而影响7月等温线分布的主要因素是地形、海陆差异。第11小题分析气温年较差，要结合四个选项地的地理特征。由于地形、纬度位置、海陆差异的共同影响，石家庄附近、黄海沿岸的气温年较差相差最大。

四、能进行现实问题的地理解答

学习生活中有用的地理，成为地理学的重要口号之一。地理课程标准强调“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。地理课程要反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。”

在中学地理学习中，理论联系实际解决现实问题，它应该包含三个方面的内容：①综合使用各种理论和原理分析实际问题。②从实际问题中推导出理论和原理。③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。理论联系实际是任何一个学科学习的基本原则，学习中要注重理论联系实际，学以致用。不仅能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。

运用知识的能力水平可以分为几个层次。在中学地理学习中，运用知识的能力最低表现为用一般的原理来定性地解释地理现象和说明一些地理问题，高一层次是把多方面的主干知识联系起来说明问题的能力，更高层次是善于将原有的主干知识和新获得的地理信息相结合加以分析运用的能力。该项能力在考试中尤其显得重要，也是考核学生独立运用知识能力的重要手段。

例6．2006年文综Ⅱ卷37题（见本期“试题选登”）。迁都是一个国家的一个重要决策，从地理角度来看，影响迁都的原因是多方面的。如题目中提到的区位因素的差异，如海陆位置、交通、地形、在国土中的位置等等。也包括首都政治职能的需要，如题目中的选项加强对内陆地区的管理、促进北部边境贸易的发展、把政治中心与经济分开等。

现实问题的地理解答是非常重要的地理能力，包括对地理景观的解读、对热点问题的地理分析和国家发展条件和问题的具体分析等等。

五、具备基本的地理主干知识

地理试题所考查的主干知识，即基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。2006年地理高考试题，都属于主干知识的考查，这些知识始终是地理学习和应用的前提。地理主干知识具体包括：（1）地理常识（地理事实、地理数据）；（2）地理概念（概念群、核心概念）；（3）主要地理规律和原理。在地理学习中要注意总结主要知识点及答题思路。

地理学习关键是要就“理”字做文章，否则就停留在描述的阶段。同学们不仅要知道地理事物分布在哪里，更要学会分析为什么在那里。理解、运用地理规律和原理，进行比较、推导、综合分析的能力就是要理解地理基本规律和原理，并运用其对地理问题进行综合分析，或运用所学的地理及相关学科的知识和观点，比较和分析地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。

地理规律和原理很多，学习中要会总结。如主要包括：时区变化规律；经度纬度变化规律；地图方向规律；地球自然和公转规律；阳光直射点移动规律；昼夜长短和正午太阳高度角变化规律；四季变化规律；水平运动物体偏转规律；气压变化规律；锋面移动规律；气压带风带分布规律；气温和降水变化规律；气候类型和自然带分布规律；海水温度和盐度变化规律；河流补给规律；洋流分布规律；火山地震分布规律；生态系统中能量流动规律和物质循环规律；人口增长变化规律；城市化规律；河流分布规律；地球上存在生命现象原理；自然要素相互作用原理；水平衡原理；地质作用原理；生态平衡原理；气候资源对人类活动的影响；农业布局原理；工业布局原理等等。要注意规律原理的逻辑性，会熟练使用归纳和演绎方法，注意地图的运用。

在2006年文综地理高考中，地理基础性知识考查的重要案例如，全国Ⅰ卷36题中有10分的内容要求学生掌握我国西北地区的基本地形区；全国Ⅱ卷第40题中掌握青藏高原上主要山脉的分布。原理考查的重要案例有，对沙尘暴产生的条件分析，城市、铁路的区位因素等等。

对核心知识点解题思路可以进行归纳，如分析某区域气温、辐射特点及成因；分析某区域降水特点及成因；分析某区域气压和风的状况；分析某地天气变化及其原因；分析某区域热力环流及其变化；分析某区域季风特点及其成因；分析某区域气候类型及其成因；分析某区域的地形特征；分析某区域地貌特点及其成因；分析某区域水资源状况及其原因；分析某一河流的水文特征；分析某河流补给状况及原因；分析某区域水能丰富的原因等等。通过归纳，才能进一步明确问题的分析思路和答题的具体要求。

(原文载《高中地理》，2006年第4期)